Ética administrativa y régimen disciplinario en los servidores civiles de la Municipalidad Provincial de Picota, San Martín - 2022

El uso y abuso del poder público por parte de los servidores civiles para obtener beneficios particulares se encuentra intrínsecamente relacionado a la ausencia de valores y principios que como empleados estatales deben observar en el marco de la ética administrativa que debe regir nuestro comportamiento al momento de desarrollar las labores institucionales. Es precisamente a consecuencia de ello que surge en el estado peruano, en su condición de empleador, la necesidad de sancionar las conductas infractoras en que los servidores civiles pueden incurrir. En ese sentido, esta investigación tuvo como objeto determinar la relación entre la Ética Administrativa y el Régimen disciplinario de la Municipalidad Provincial de Picota, 2022. El estudio fue de tipo básico, cuantitativo, con diseño no experimental correlacional. La población fue de 104 servidores civiles con una muestra por conveniencia de 70. Como resultado se obtuvo que la Ética Administrativa y el Régimen disciplinario obtuvieron un Rho de Spearman de 1.000 y de 0.584 con una significancia bilateral de 0.000 en ambos casos., es decir, p valor es menor a 0.01 y por tanto tienen una relación muy significativa directa muy alta

Presentación de una propuesta para determinar la viabilidad en el proceso de implementación del Programa Académico de Psicología en la Universidad del Valle Regional Tuluá.

La Universidad del Valle sede Tuluá se ha caracterizado por ofrecer carreras profesionales y tecnológicas que impulsan el desarrollo de las actividades empresariales e institucionales que permiten adquirir un nivel de competencia alto con respecto a otras universidades del país. De allí surge la necesidad del proceso de implementación del programa académico de psicología en Tuluá, ya que puede representar una oportunidad de elegir otro tipo de carrera ligada a los intereses personales e individuales de las personas, acrecentando la acogida de la población en el municipio y así mismo a los estudiantes que se encuentren en los últimos grados de bachillerato. Cabe resaltar la importancia de la psicología y sus campos de acción para el fortalecimiento de esta prestigiosa carrera que dentro del municipio de Tuluá se pretende establecer a través de un estudio que va a determinar cuál es la acogida por parte de la población objetivo para la implementación del programa académico y así mismo la expectativa que genera la carrera profesional en los niveles administrativos y organizacionales tanto de empresas del sector público como del sector privado en las áreas de producción, servicios y en organizaciones de carácter social.Programa Académico de Psicología; Programas académicos de pregrado; Implementación; Propuestas; Estudios de viabilidad; Universidad del Valle. Facultad de Humanidades. Sede Tuluá; Tuluá (Valle del Cauca)

Análisis de las Aulas Abiertas Especializadas en los centros de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia desde la perspectiva de los profesionales

La educación debe ser concebida como un elemento facilitador del desarrollo de todo individuo. Las políticas educativas establecen que todos los niños tienen derecho a la educación, pero no podemos entender este derecho como la mera asistencia o emplazamiento en el sistema escolar, sino que es necesario desarrollar prácticas inclusivas. En este sentido, para favorecer la implementación del principio de inclusión y dar respuesta a las diferencias individuales, los centros pueden incorporar en su intervención educativa una serie de actuaciones generales, medidas ordinarias y actuaciones específicas. Entre las medidas específicas que se desarrollan en los colegios de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia encontramos las Aulas Abiertas Especializadas que pretenden atender a los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes que precisen de un apoyo extenso y generalizado, de tal forma que la respuesta educativa se desarrolle en un entorno normalizado e inclusivo. Para constatar si las Aulas Abiertas Especializadas favorecen la inclusión educativa es fundamental conocer la percepción que tienen los docentes y otros profesionales sobre la respuesta educativa que se está ofreciendo desde esta medida de escolarización. Por consiguiente, el objetivo general de nuestro estudio es analizar la percepción que el personal docente y otros profesionales educativos tienen sobre las Aulas Abiertas Especializadas en los Centros de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia. Asimismo, los objetivos específicos que se derivan del objetivo general de estudio son: 1. Identificar la formación específica que tiene el profesorado en el ámbito de la respuesta a las necesidades de aprendizaje del alumnado escolarizado en las Aulas Abiertas Especializadas. 2. Valorar el nivel de coordinación que tienen los docentes en la respuesta educativa que se otorga al alumnado escolarizado en las Aulas Abiertas Especializadas. 3. Examinar la planificación de los elementos metodológicos y curriculares implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 4. Conocer la valoración que los profesionales otorgan a las Aulas Abiertas Especializadas como medida específica de atención a la diversidad. El enfoque metodológico es cuantitativo a partir de un diseño no experimental de corte descriptivo tipo encuesta. La muestra está compuesta por 571 profesionales pertenecientes a 88 Aulas Abiertas Especializadas ubicadas en distintos centros. Para la recogida de información se utilizaron cinco cuestionarios dirigidos a los diferentes perfiles profesionales, concretamente, se administraron cuestionarios al Equipo directivo, Equipo docente y otros profesionales del aula abierta, los Orientadores, los Tutores del aula de referencia y a los Tutores del aula abierta. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que todos los perfiles profesionales encuestados, tanto los docentes como otros profesionales del aula abierta, destacan que esta medida de escolarización facilita el aprendizaje, la socialización, enriquece al centro educativo y favorece la inclusión sin repercutir en el rendimiento del resto de alumnos. Del mismo modo, los hallazgos ponen en evidencia que los Tutores del aula abierta se encuentran más preparadas, en cuanto a su formación inicial, para atender a la diversidad del aula. En conclusión, aunque los docentes consideran que las Aulas Abiertas Especializadas favorecen el principio de inclusión educativa, los estudios evidencian que se han convertido en una vía paralela a las aulas ordinarias ya que, aunque los alumnos escolarizados en esta medida comparten espacios y tiempos con el resto de los compañeros del aula ordinaria, en estos encuentros no se garantiza el criterio de participación plena que defiende el modelo de educación inclusiva.Education must be conceived as a facilitating element for the development of every individual. Educational policies establish that all children have the right to education, but we cannot understand this right as mere attendance or placement in the school system, but rather it is necessary to develop inclusive practices. In this sense, to promote the implementation of the principle of inclusion and respond to individual differences, centers can incorporate in their educational intervention a series of general actions, ordinary measures and specific actions. Among the specific measures developed in the Early Childhood and Primary Education schools of the Region of Murcia, we find the Specialized Open Classrooms that aim to serve students with permanent special educational needs who require extensive and generalized support, in such a way that the educational response is developed in a normalized and inclusive environment. To verify whether Specialized Open Classrooms promote educational inclusion, it is essential to know the perception that teachers and other professionals have about the educational response that is being offered from this measure of schooling. Therefore, the general objective of our study is to analyze the perception that teaching staff and other educational professionals have about Specialized Open Classrooms in Early Childhood and Primary Education Centers in the Region of Murcia. Likewise, the specific objectives that derive from the general objective of the study are: 1. Identify the specific training that teachers have in the field of responding to the learning needs of students enrolled in Specialized Open Classrooms. 2. Assess the level of coordination that teachers have in the educational response provided to students enrolled in Specialized Open Classrooms. 3. Examine the planning of the methodological and curricular elements involved in the teaching and learning process. 4. Know the value that professionals give to Specialized Open Classrooms as a specific measure of attention to diversity. The methodological approach is quantitative based on a non-experimental, descriptive survey-type design. The sample is made up of 571 professionals belonging to 88 Specialized Open Classrooms located in different centers. To collect information, five questionnaires were used aimed at the different professional profiles, specifically, questionnaires were administered to the management team, teaching team and other professionals of the open classroom, the Counselors, the Tutors of the reference classroom and the Tutors of the open classroom. The results obtained show that all the professional profiles surveyed, both teachers and other open classroom professionals, highlight that this schooling measure facilitates learning, socialization, enriches the educational center and favors inclusion without affecting the performance of the student. rest of the students. Likewise, the findings show that open classroom Tutors are more prepared, in terms of their initial training, to address the diversity of the classroom. In conclusion, although teachers consider that Specialized Open Classrooms favor the principle of educational inclusion, studies show that they have become a parallel path to ordinary classrooms since, although students educated to this extent share spaces and times with the rest of the classmates in the regular classroom, in these meetings the criterion of full participation that defends the inclusive education model is not guaranteed

Proyecto Educativo Nacional al 2021 : balance y recomendaciones 2018-2020

El Proyecto Educativo Nacional (PEN) propone un horizonte común que oriente las políticas educativas y propicie su continuidad. El PEN fue desarrollado en un momento de transición democrática para el país y, luego de un proceso importante de consulta ciudadana, a inicios de 2007, el Gobierno Nacional aprobó el Proyecto Educativo Nacional al 2021: la educación que queremos para el Perú. Este supone el desarrollo de la política XII del Acuerdo Nacional, y establece una visión y un conjunto de seis objetivos estratégicos que el país debía lograr en materia educativa en quince años. Después de la reforma educativa de los años setenta, y en paralelo con el Acuerdo Nacional, el PEN al 2021 constituye uno de los primeros esfuerzos del país de pensar colectivamente la política pública en mediano y largo plazo. Con el propósito de producir información relevante sobre si la política educativa se alinea con la dirección propuesta por el PEN, así como señalar los progresos logrados y los desafíos pendientes para asegurar el derecho a la educación de todas y todos, el Consejo Nacional de Educación (CNE) publica anualmente el Balance del PEN. Esta edición del Balance abarca el periodo de análisis de enero de 2018 a diciembre de 2020, año en el que se promulgó la actualización del PEN con un horizonte al 2036. Se trata, entonces, del último balance correspondiente a su primera formulación

Efectos del clima familiar en la mejora de habilidades sociales de padres de familia del programa de intervención temprana, 2023

La investigación tuvo por objetivo primordial determinar la influencia del taller de clima familiar en la mejora de las habilidades sociales de los padres de un PRITE de Lurín, 2023. La metodología utilizada tuvo pertinencia con el paradigma positivista, tipo aplicada, enfoque cuantitativo, nivel descriptivo, diseño cuasi experimental, y de corte transversal; el método empleado fue el hipotéticodeductivo. La muestra seleccionada fueron 50 padres para el grupo control y 50 padres del grupo experimental. El instrumento utilizado para las habilidades sociales fue validado por juicio de expertos y el resultado de la prueba de fiabilidad del alfa de Cronbach fue 0.90. El resultado obtenido en la contrastación de hipótesis general mediante el estadístico de prueba U de Mann-Whitney, en la prueba pos test, fue de 0.001< 0.05; asimismo, se tuvieron los resultados en la contrastación de las hipótesis específicas en las dimensiones: Nivel de cooperación (sig:0.010 < 0.05), cumplimiento de normas y apoyo entre pares (sig; 0.003< 0.05) y estilos de crianza parentales (sig 0.000<0.05). Las conclusiones del estudio establecieron que existe una influencia positiva del taller de clima familiar en la mejora de las habilidades sociales de la población objeto de este estudio

Sistema informático web para la integración de diversos tipos de fuentes de registros administrativos y generación de reportes sobre indicadores estadísticos para la DIGESTYC

El Sistema informático web para la integración de diversos tipos de fuentes para la Dirección General de Estadística y Censos (DIGESTYC) tiene como finalidad agilizar, facilitar y asegurar al personal del departamento de análisis y desarrollo la lectura, carga, validación, estandarización y vinculación de datos provenientes de archivos que las organizaciones gubernamentales externas envían con diferentes tipos de información y formatos (Texto plano, Excel, CSV, DBF, y SPSS) a través del procesamiento automatizado de datos para producir tablas estandarizadas y vinculadas que sirvan de insumo para generar indicadores estadísticos útiles para el análisis de académicos, economistas, investigadores, universitarios y población en general. Además, genera reportes en formato Excel y PDF; y tableros o dashboard haciendo uso de la herramienta de visualización Power BI con información importante que facilite el análisis a la institución

Derecho de identidad digital en internet

Se delimita a la protección del derecho de la identidad de la persona natural en Internet. Interrelacionándolo con temas como el teletrabajo, los delitos informáticos, la autenticación biométrica, el proyecto de ley de identidad digital, entre otros. El tratamiento del derecho de la identidad digital de la persona jurídica es materia de otra investigación; sin embargo, se tratará temas relacionados con la identidad digital de la persona jurídica cuando estén directamente relacionados con la persona natural o con el uso de internet, que son los aspectos centrales de la identidad digital que se desarrollará en la presente investigación. Asimismo cita jurisprudencia tales como: el Caso Vargas Llosa sobre Nombres de Dominio; el Caso Mapfre sobre Nombres de Dominio; Caso sobre Spam; Jurisprudencia del Tribunal Constitucional sobre la Video Conferencia, entre otros.Tesi

Propuesta de un sistema de aseguramiento de la calidad para proyectos de edificaciones en el sector educación en el departamento de Arequipa, según la normativa que rige las obras públicas en el Perú, año 2019

El trabajo de investigación lleva por título “propuesta de un sistema de aseguramiento de la calidad para proyectos de edificaciones en el sector educación en el departamento de Arequipa, según la normativa que rigen las obras publicas en el Perú, año 2019”, su objetivo fue proponer un sistema aseguramiento de la calidad para proyectos de edificaciones en el sector educación en el departamento de Arequipa, según la normativa que rigen las obras publicas en el Perú, año 2019. La investigación fue de tipo documental y el método empleado fue la observación, siguiendo el cumplimiento de normatividad, leyes y criterios generales de diseño para infraestructura educativa. La investigación concluye evidenciando la ausencia casi total de un sistema de gestión de la calidad, proponiéndole mejoras en función de la normativa que rigen las obras públicas en el Perú. Respecto al cumplimiento de la norma ISO 9001: 2015 este solo llega al 7% de implementación, no cumpliendo con ningún numeral de la norma y respecto a la verificación de sus procesos de dirección de proyectos, planificación arquitectónica y de ingenierías, construcción, administrativo y financiero, compras y gestión de recursos humanos; se evidencia falencias y ausencias en dichos procesos, destacando la falta de control al momento de contratar personal; no se realizan reuniones frecuentes, falta de indicadores de gestión, de un plan de mantenimiento en maquinarias y equipos, retraso en las compras y en los pagos y falta de control de almacén y áreas de trabajo